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Los Colegios como Organizaciones que Aprenden. Lecciones del mundo de los Negocios.

Por Carlos Trullén Calvo - Presentador de comunicación en el ICOT 2015 - Extracto relacionado con su ponencia.

La sociedad y la economía presentan hoy en día un elevado nivel de dinamismo, viéndose forzadas las organizaciones a una continua adaptación al entorno. Este hecho ha llevado a un creciente interés en cómo aprenden los equipos y cómo este conocimiento se distribuye a toda la organización. De esta forma, el conocimiento ha llegado a considerarse como el principal activo de las personas, las organizaciones y la sociedad en general.

Los colegios están viviendo actualmente tiempos turbulentos debido al cambio de paradigma educativo. El foco de interés se ha desplazado del concepto de "enseñanza" al de "aprendizaje". El triángulo que forman la I+D (Investigación y Desarrollo), el conocimiento y la innovación está empujando a los colegios a adoptar nuevos métodos pedagógicos. La presión ejercida sobre los profesores antiguos para modificar sus prácticas habituales es enorme, mientras que los currícula de formación de nuevos profesores están siendo modificados.

Última actualización el 05 f 2015

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Guy Claxton - La escuela como aprendizaje epistémico: Construyendo el poder para el aprendizaje

Las escuelas deben redirigir su atención para dar el salto del siglo XIX al XXI.

En lugar de preocuparse por el contenido del plan de estudios, la forma de evaluación o cómo volver a implicar a los estudiantes desimplicados, deben preguntarse: ¿Qué tipo de formación de la mente (o, más formalmente, ‘aprendizaje epistémico’) tiene lugar, día tras día, en las aulas? Como trataré de mostrar, cualquier tema puede usarse para cultivar la pasividad, la dependencia y la credulidad, o por el contrario para desarrollar la resiliencia, la creatividad y la auto-evaluación: depende de las culturas físicas, prácticas y pedagógicas que los profesores creen en sus aulas.

En los últimos tiempos ha habido muchas iniciativas en todo el mundo para poner en marcha ese cambio atencional, con muy variados, por no decir decepcionantes, resultados; la falta de claridad y precisión con que se pide a los profesores que modifiquen sus prácticas es a menudo la causa de tan dispares resultados. El enfoque de Building Learning Power (BLP, Construyendo el Poder para el Aprendizaje) parte del trabajo de una creciente red de académicos, profesores y una pequeña editorial, una red que ha dedicado los últimos 15 años a investigar qué forma deben tomar realmente esos cambios de prácticas en la pedagogía.

Se requieren pequeños cambios en la forma en que los profesores conceptualizan el ‘aprendizaje poderoso’, en el diseño de actividades, en el discurso en el aula, en las actitudes hacia el aprendizaje que modelan los profesores, en implicar a los estudiantes en el diseño y evaluación de su propia educación, y en las modalidades de evaluación utilizadas.

Una evaluación reciente muestra que el enfoque BLP es efectivo en la mejora de la participación y el logro de los estudiantes, a la par que en el refuerzo de los hábitos mentales que necesitarán los jóvenes para prosperar en las complicadas, turbulentas aguas del siglo XXI.

 

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Última actualización el 12 f 2014

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Keys for improving the education system in Spain

Dirk Van Damme, director of innovation and progress indicators OECD, believes that the use of resources should be improved and Spain needs to abandon its rather traditional way of teaching These words were addressed mainly to the Spanish educational institutions to mark the launch of 'Panorama of Education 2014 "in Madrid on September 10, 2014.

This expert added that "Spain spends enough on education. The question is whether the expense is commensurate to the level of investment. The problem is what students are learning and how they learning, because they are not developing the skills that society and the economy needs. "

Van Damme believes the training of teachers in modern methods is the key "Getting in front of the students with a book just is not helpful." Spain needs to modernize teaching techniques in the classroom as teachers are very traditional. He also stresses that it is not only important to train young teachers but also continuing education and training throughout life is essential. He believes that an improvement of competencies and professional skills is urgently needed.

Última actualización el 07 f 2014

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Memory is not a vehicle for learning

According to Robert Swartz, a member of the International Standing Committee of the ICOT, rote learning does not create thinking or knowledge. Learning should be active, based on explorative and communicative processes in which the student enriches his mind with the thinking of their peers. This requires a profound methodological change teachers.

Also, Rosemary Hipkins, a Speaker at the ICOT 2015 and head of the Council for Educational Research in New Zealand and an expert on core competencies OECD,
notes that the conceptual knowledge of the curriculum does not have an analytical approach to fully understand the concepts but to make students learn more easily and transmit the knowledge . However, this does not mean that students learn.

 

Última actualización el 07 f 2014

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Democracia

Cuando se logra un sistema democrático, su consolidación y madurez llega cuando las personas que la conforman adquieren habilidades más profundas que "la regla de la mayoría", e incluyen las habilidades de pensamiento. ¿Cuáles son estas habilidades de pensamiento? ¿Qué papel juegan en las democracias actuales y cómo se pueden desarrollar como parte de una democracia integral?

Última actualización el 30 f 2014

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